Impariamo tra i fornelli!

Livello: A2/B1
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti
Tempo: 30' circa

Ciao ragazzi! Di seguito troverete la video ricetta di un piatto tipico della cucina romana Gli spaghetti cacio e pepe. Un piatto veloce, gustoso, con pochi ingredienti ma solo apparentemente facile da fare. Vi sfidiamo dunque a preparare una cacio e pepe da leccarsi i baffi, proprio come la trovereste in una tradizionale osteria romana. Ci raccomandiamo però di seguire attentamente il video e di ripetere accuratamente tutte le fasi del procedimento.

Insieme al video vi proponiamo anche due attività, pensate per gli studenti di livello A2/B1, da svolgere individualmente o in piccoli gruppi di 2/3 persone. Nella prima attività chiediamo agli studenti di riordinare tutte le fasi di preparazione del piatto, nella seconda invece, gli studenti dovranno riscrivere la ricetta usando l'imperativo diretto con il -tu.

Buon lavoro e buon appetito!

Riordina le frasi inserendo i numeri a sinistra e poi riscrivile cambiando il verbo all'imperativo diretto -tu.

⬜ Mettiamo un mestolo di acqua di cottura in padella
     ______________________________________________________________________

⬜ Serviamo in piatti possibilmente caldi
     ______________________________________________________________________

⬜ Aggiungiamo una spolverata di pecorino e terminiamo con altro pepe
     ______________________________________________________________________

⬜ Mettiamo in cottura gli spaghetti in abbondante acqua salata
     ______________________________________________________________________

⬜ Scoliamo la pasta direttamente in padella
     ______________________________________________________________________

⬜ Aggiungiamo un altro mestolo di acqua di cottura e facciamo cuocere per un minuto
     ______________________________________________________________________

⬜ Maciniamo il pepe direttamente sul formaggio
     ______________________________________________________________________

⬜ Aggiungiamo il pecorino e mescoliamo il tutto
     ______________________________________________________________________


😊 Se sei uno studente, scrivi nel commento le tue risposte e facci sapere come è venuta la tua cacio e pepe! 😊

I pronomi a suon di musica!

Livello: B1
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti
Tempo: 40' circa

Ciao ragazzi! L'attività di oggi si rivolge ad apprendenti di livello B1 per fare un po' di analisi linguistica e di rinforzo sui pronomi, argomento non sempre facile da affrontare e da acquisire. Abbiamo pensato di proporvi come testo la canzone Ci sono anch'io di Max Pezzali perché ricca di pronomi, tra cui anche ci e ne. Suggeriamo di far ascoltare la canzone con il testo davanti ed in seguito di far individuare i pronomi tonici, diretti, indiretti e riflessivi, si tratta quindi di un'attività molto utile per stimolare una riflessione. La seconda attività si può anche svolgere in coppia e prevede l'individuazione dei pronomi ci e ne. Gli studenti dovranno individuare nel testo della canzone le frasi contenenti ci e ne che corrispondono alle frasi già parafrasate da noi proposte nell'attività.

Ascolta la canzone Ci sono anch'io di Max Pezzali leggendo attentamente il testo.

Io
di risposte non ne ho
mai avute mai ne avrò
di domande ne ho quante ne vuoi
e tu
neanche tu mi fermerai
neanche tu ci riuscirai
io non sono
quel tipo di uomo e non lo sarò mai
Non so se la rotta è giusta o se
mi sono perduto ed è
troppo tardi
per tornare indietro così
meglio che io vada via
non pensarci, è colpa mia
questo mondo
non sarà mio

Non so
se è soltanto fantasia
o se è solo una follia
quella stella lontana laggiù
Però
io la seguo e anche se so
che non la raggiungerò
potrò dire
ci sono anch'io

Non è
stato facile perché
nessun' altro a parte me
ha creduto
però ora so
che tu
vedi quel che vedo io
il tuo mondo è come il mio
e hai guardato
nell'uomo che sono e sarò
Ti potranno dire che
non può esistere
niente che non si tocca o si conta o si compra perché
chi è deserto non vuole che qualcosa fiorisca in te

E so
che non è una fantasia
Non è stata una follia
quella stella
la vedi anche tu
perciò
io la seguo ed adesso so
che io la raggiungerò
perché al mondo
ci sono anch'io
perché al mondo
ci sono anch'io
ci sono anch'io
ci sono anch'io

Ti è piaciuta? Adesso individua tutti i pronomi tonici, diretti, indiretti e riflessivi e trascrivili nella seguente tabella, nella colonna appropriata.

Sottolinea nel testo le frasi con ci e ne e individua le frasi con il significato 

corrispondente, come nell'esempio.

Esempio:   Non pensare a questa cosa.

                  Non pensarci.

1. Non ho mai avuto delle risposte
   _________________________
2. Ho tutte le domande che vuoi
   _________________________
3. Al mondo sono presente anch'io
   _________________________
4. Non avrò mai delle risposte
   _________________________
5. Neanche tu riuscirai a fermarmi
   _________________________
6. Non pensare a questa cosa
   _________________________                  
                                       

😊 Se sei uno studente, scrivi nel commento le tue risposte! 😊

Parole, parole, parole... in un minuto!

Livello: A1/A2
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti
Tempo: 20' circa

Ciao a tutti! Poiché oggi è venerdì vi proponiamo un'attività leggera per concludere la settimana in modo divertente. L'attività è pensata per apprendenti di livello A1, ma può andare bene come rinforzo anche in  una classe A2.

Qui di seguito troverete delle tessere, da poter stampare e ritagliare, contenenti ciascuna 5 parole appartenenti a una determinata categoria (per esempio frutta, colori, cibo, ecc.). L'insegnante può dividere la classe in piccoli gruppi, i quali dovranno elencare il maggior numero di parole per ogni categoria nominata. Finito il tempo (suggeriamo 1 minuto in una classe A1 e 45 secondi in una classe A2), ogni gruppo leggerà le parole scritte. Per ogni parola scritta e presente nella tessera, visibile solo dall'insegnante, verrà assegnato un punto, e così via per le altre tessere. Alla fine vincerà il gruppo con il punteggio più alto.

😊 Un consiglio in più: vi suggeriamo di stampare le schede, ritagliarle e plastificarle, in modo da poterle usare più volte senza che si rovinino! 😊

Lavoriamo con la poesia

Livello: B2/C1
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti 
Tempo: 30'/40' circa

Ciao a tutti! Questa sera desideriamo condividere con voi una poesia romanesca del poeta Carlo Alberto Salustri noto con il nome di Trilussa.Tutti i romani e non solo conoscono Piazza Trilussa, a lui dedicata, che si trova nel cuore della città di Roma, nel caratteristico quartiere di Trastevere, famoso per essere uno dei punti più rappresentativi della vita notturna romana.

La poesia che vi proponiamo si intitola "La Tartaruga" e si rivolge a studenti di livello avanzato che hanno familiarità con la variante diatopica del dialetto romanesco. L'attività consiste nel parafrasare la poesia ossia analizzarla e riscriverla in modo differente senza cambiarne il significato originale e nell'individuare due espressioni aventi un significato particolare che troverete di seguito al testo. 

Durante lo svolgimento dell'attività in classe gli studenti potrebbero richiedere l'intervento da parte dell'insegnante per chiarire eventuali dubbi in merito al significato di alcune parole romanesche di difficile comprensione. Si può concludere l'attività con un commento da parte degli studenti sulla poesia e sul messaggio che il poeta intende trasmettere ai suoi lettori. 

Buon lavoro!

LA TARTARUGA 

"Mentre, una notte, se n'annava a spasso,

la vecchia Tartaruga fece er passo

più lungo de la gamba e cascò giù

co' la casa vortata sottinsù.

Un Rospo je strillò: - Scema che sei!

Queste so' scappatelle

che costeno la pelle...

- Lo so: - rispose lei - 

ma, prima de morì vedo le stelle."

Cerca nel testo della poesia le espressioni con il seguente significato.

1. Andare oltre le proprie possibilità: ___________________________________
2. Rischiare la vita: _________________________________________________

😊 Se sei uno studente, lascia un commento sulla poesia! 😊

L'ordine giusto

Livello: Principiante
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti 
Tempo: 10'/15' circa

Buonasera a tutti! Oggi vi proponiamo un'attività rivolta agli studenti principianti che hanno studiato gli elementi di base della grammatica italiana (articoli determinativi, nomi, verbo essere e aggettivi in -o/-a e in -e) e che desiderano esercitarsi nella costruzione di frasi semplici.

L'attività consiste infatti nel riscrivere 10 frasi mettendo in ordine tutti i loro elementi. Consigliamo di introdurre questa attività con una riflessione sulla concordanza dell'articolo e dell'aggettivo con il nome a cui si riferiscono e sull'uso del verbo essere con gli aggettivi.
 
Considerando il livello si preferisce di solito far svolgere l'attività individualmente per evitare che l'interazione nel lavoro di coppia o di gruppo avvenga in un'altra lingua. Un'alternativa può essere eventualmente quella di favorire il confronto tra gli studenti prima della correzione generale con l'insegnante.

Buon lavoro!


Riordina e riscrivi le frasi.

1. veloce / macchina / è / La
   _______________________________
2. Colosseo / è / Il / antico
   _______________________________
3. Lo / è / pesante / zaino
   _______________________________
4. sono / finestre / Le / aperte
   _______________________________
5. sinceri / amici / sono / Gli
   _______________________________
6. vestiti / larghi / I / sono
   _______________________________
7. è / ristorante / economico / Il
   _______________________________
8. è / L' / difficile / esame
   _______________________________
9. comode / poltrone / sono / Le
   _______________________________
10. attore / L' / divertente / è
    _______________________________

😊 Se sei uno studente, scrivi nel commento le tue risposte! 😊

"C'è" o "è"?

Livello: A1/A2
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti prevalentemente francofoni
Tempo: 10' circa

Ieri uno studente francese ha presentato la figlia alla classe dicendo "c'è mia figlia", e subito abbiamo riconosciuto un calco dal francese c'est ma fille. Abbiamo quindi deciso di scrivere questo post riguardante gli apprendenti francofoni e un loro errore, giustificato, che spesso ricorre.


Abbiamo notato che anche gli studenti di livelli intermedi tendono a confondere l'uso di c'è con quello di è. Proviamo a fare qualche esempio e cercare di capire perché:

• In questa classe c'è una finestra   -- Dans cette classe il y a une fenêtre
• È la nostra classe                          -- C'est notre classe

La confusione può quindi nascere sia perché, a differenza del francese, in italiano possiamo omettere il pronome soggetto, sia per la somiglianza strutturale tra c'è e c'est. Se però andiamo a tradurre vediamo che c'est significa è, e il y a significa c'è.

Gli studenti francofoni sono sicuramente avvantaggiati per alcuni aspetti della lingua come il lessico, ma riteniamo possa essere necessario aumentare il numero di attività sull'argomento ai livelli iniziali, e al tempo stesso fare una riflessione linguistica con gli studenti dei livelli intermedi.

Qui di seguito proponiamo un'attività di completamento per apprendenti di livello A1/A2 da poter fare in classe dividendo gli studenti in piccoli gruppi di 2/3 persone, oppure come attività da svolgere a casa in proprio.

Buon lavoro!


Completa le seguenti frasi con c'è o è.

1. Quel ragazzo ........ il mio fidanzato.
2. In questa casa non ......... il garage.
3. Nella foto ........ tanta gente.
4. Lei ....... la mia migliore amica.
5. A scuola ........ l'aula computer.
6. Questa signora ....... mia moglie.
7. Ecco, la mia casa ....... proprio qui vicino!
8. Oggi ...... il compleanno di Mario.
9. Domani ....... il sole.
10. Cosa ....... in questa stanza?

😊 Se sei uno studente, scrivi nel commento le tue risposte! 😊

I cinque sensi

Livello: B2
Tipologia di apprendenti: Adolescenti/Adulti
Tempo: 30'

Ciao Ragazzi! Visto il caldo di questi giorni e la voglia di tutti di andare al mare, vi proponiamo questa bellissima fotografia come spunto per affrontare un'attività sul tema dei cinque sensi con una classe di livello B2. 

Per prima cosa si potrebbe sottoporre la fotografia all'attenzione degli studenti e lasciare che esprimano le loro idee attraverso un'attività di brain storming in plenaria. Successivamente l'insegnante può scrivere alla lavagna i nomi dei cinque sensi, dividere la classe in gruppi da 2/3 studenti e dare un tempo di 10/15 minuti durante i quali gli studenti dovranno scrivere il maggior numero di parole, nomi, aggettivi, verbi che si riferiscono ai cinque sensi. Gli studenti potranno consultare qualsiasi fonte a loro disposizione come supporto. Vince il gruppo che al termine del tempo ha trovato il maggior numero di parole.

Un consiglio che diamo è di mettere in palio un premio per motivare ancora di più gli studenti. Può essere divertente concludere con una riflessione sul sesto senso. Come attività per casa potrebbe essere utile far cercare un'altra foto da descrivere e commentare utilizzando il lessico appreso in classe.

Buon divertimento!

😊 Se hai sperimentato questa attività, lascia un commento e raccontaci come è andata! 😊

Salve a tutti e benvenuti!

E' un immenso piacere poter condividere con voi questo spazio creativo attraverso il quale apprendere, commentare, consigliare e perché no, anche crescere. 

Siamo due giovani ragazze, insegnanti di italiano per stranieri certificate, con una forte passione per l'insegnamento delle lingue. Questo blog nasce dal desiderio di mettere a disposizione le competenze che abbiamo acquisito attraverso l'esperienza come insegnanti e soprattutto dalla volontà di stimolare e incuriosire coloro che già apprezzano la lingua e la cultura del nostro paese e ancora di più tutti quelli che la sottovalutano. Desideriamo condividere questo spazio con altri che come noi hanno la fortuna di fare questo lavoro e con chi si appresta a iniziarlo, ben liete di dare e ricevere suggerimenti. Consapevoli che lo studio di una lingua comporti un notevole dispendio di tempo, energie e denaro, vogliamo prima di tutto dare la possibilità di imparare in modo facile, veloce e soprattutto divertente. 

Buon viaggio nell'italiano. 

Flavia e Giulia.